黑龙江小学道德与法治教师评职称：你不在"教学人员"序列，业绩清单是另一份

我把黑龙江这份评价标准翻到第四条的时候停了一会儿。多数省份的职称文件里，道法老师都混在普通学科教师里按同一套条件评，黑龙江不一样——黑人社规〔2023〕4号《关于进一步深化全省中小学教师职称制度改革的实施方案》把教师分成了三类，小学、初中的道德与法治教师单独归为一类，业绩条件是单独一份清单。如果你在黑龙江教小学道法，按普通教学人员的条件去准备，方向从一开始就偏了。

这句话错在哪：先看类别怎么分

流言是这么说的："道法就是门副科，条件跟着语文数学那套准备就行。"错在第一步。方案第四条把中小学教师分成三个类别：教学人员，也就是一线教师和校级教学管理人员；研培人员，做教研和培训的；还有一类叫思政人员，范围写得明明白白——小学、初中道德与法治教师，高中思想政治教师，加上专职少先队辅导员、专职共青团组织人员。

也就是说，你在黑龙江报职称，申报系统里走的类别跟语文老师不同科也不同类。连带的好处写在第三条：小学专业划分里，道德与法治、心理健康教育、劳动、综合实践活动都单列为正式学科，你的学科身份在文件里有名有姓，不存在"副科不算学科"的问题。

思政人员的业绩清单：第一项就是你的日常

以一级教师为例，方案第十四条给思政人员列的业绩条件是七选三。第一项最值得念一遍原文：具有充分体现本人在思政课教学、少先队活动、共青团活动中的工作反思、实践心得、教育叙事、教育述评等纪实性过程记录，在校内具有示范性。

翻译一下：你平时写的教学反思、给学生做的成长述评、记录下来的教育故事，本身就是业绩清单上的第一个选项，不需要变换形态，整理好就是申报材料。后面几项依次是：县（区）级以上骨干教师身份；执教县级公开课3次，或承担县级专题讲座3次，或承担县级命题工作3次；指导学生在县级及以上展示竞赛中获集体或个人一等奖，或拿2次指导教师奖；参与县级课题并结题；县级以上的先进个人表彰；10年以上班主任经历。注意从头到尾翻一遍——这份清单里没有"公开发表论文"这一项。

报高级同样如此。第十五条的思政人员清单里，纪实性过程记录升格为在县域内具有示范性，骨干身份要市（地）级，公开课要市（地）级3次，指导学生奖要市（地）级一等奖，课题要省级参与或市（地）级主持，班主任年限升到15年且近2年连续在岗。同样七选三，同样没有期刊论文的位置。乡村教师和特殊教育教师还能在条数上降一条。把两份清单对照着看，方向更清楚：这套条件奖励的是日复一日在岗位上留下的真实痕迹，而不是某一次突击的成果。

教育叙事怎么攒才够格

第一项业绩的关键词是"纪实"和"示范"。纪实，指写的是真事：哪节课上什么主题，学生提出了什么出乎意料的问题，你怎么接的，事后看哪里处理得好哪里可以更好。示范，指 校内同行看了能借鉴，所以每篇叙事要有可复用的做法，不能只有抒情。选题就在你的课本里：时事政策怎么进课堂讲得让孩子爱听，法治单元怎么用身边案例讲活，民族团结进步教育怎么落到班级活动，这些题跟你学科严丝合缝，评委一看就知道是你的本行。

节奏建议按学期来：学期初把本册教材的德育要点理一页纸；学期中每月留一篇教学反思、每学期至少两篇成型的教育叙事；期末给学生写述评时多存一份底稿；学年末把这一年的记录按主题归档。三年攒下来，校内示范的份量自然就有了。若还想把叙事投给刊物发表，完全可以，但记住它在你的清单里不是必需品——要投就投对口的：德育类如《中小学德育》，法治教育方向如《青少年法治教育》，课程与教学综合类如《基础教育课程》，投稿前照例核CN号、翻知网近一年目录。

时间这笔账按学期记

思政人员的业绩几乎全是"攒"出来的：叙事按学期，公开课和讲座按学年排，骨干称号和表彰看评审周期，班主任年限一天一天数。这些没有一样能靠申报前突击。真要发表，知网收录的刊从投稿到见刊要预留一年到一年半，万方维普的至少半年，别让它挤占你攒叙事的时间。给每学期定个固定动作——归档那半天，比什么突击都管用。

最怕的不是条件高，是走错队伍：按教学人员的清单去发论文、凑课时，回头发现自己在思政人员的赛道上，叙事没攒、班主任台账不全，两头都缺。避开它只要一步——报名前找人事确认自己按哪个类别申报，然后只按那份清单备货。

关于作者：白飞，做教师职称评审 8 年，主要做评审条件解读、论文写作指导、期刊匹配发表、申报材料优化这些事。日常会整理一些评审相关的干货，希望对申报的老师有帮助。