浙江小学科学教师评职称论文怎么写？乡村还不做刚性要求

浙江的小学科学老师，是一个常常被低估的群体：课是科学课，材料却常常被当成"副科老师"随便应付。浙人社发〔2016〕76号评价指导标准里，科学老师和语数外老师走的是同一套职称体系，也享受同一份文件里的特殊口径——包括一条很多乡村科学老师不知道的：乡村学校教师申报高级及以下职称，论文课题不做刚性要求。

一级的路：镇级公开课加一篇论文或获奖

76号对一级教师的教学经历要求是：具有讲授镇级或片区公开课、示范课、优质课的经历。科学课的公开课机会其实比语数外少，要主动争取——县级教研部门的科学教研活动、学区的课堂展示，都是入口，主动报名比等着被点名快得多。

论文这条的口径：任现职以来，有公开发表的论文，或县级教育行政部门及以上、或省级学会三等奖及以上的论文、课题总结，至少1篇。后半句是关键——你的科学教学论文去参加县级论文评比拿个三等奖，和公开发表在这个档位等值。实验改进类的文章在评比里有天然优势，因为材料全是你亲手做的。

乡村老师的宽口径：论文课题不做刚性要求

76号给乡村教师留了一条专门的宽口径：乡村学校教师申报高级及以下职称的，论文课题不做刚性要求。也就是说，乡村小学科学老师走到高级这一档，论文和课题都不是硬杠，评价更看重你的实际教学和配套的实验、实践工作。

不刚性不等于没用。同样两份材料，一份有发表记录、一份没有，评审打分的时候分量不同。乡村老师的聪明做法是：不硬凑，但顺手写——科学课的实验记录、课后服务时段的科技活动，都是现成素材，整理成文投一次县里的论文评比，够到"获奖论文"这条，材料就立体了。

拓展性课程：浙江科学老师的主战场

浙江有一个别的省没有的要求：义务教育教师每学年需承担学校规定的拓展性课程工作量。对小学科学老师来说，这是要求，更是机会——科学拓展课、STEM社团、科学探究兴趣小组，全都在拓展性课程的筐里。

我的建议是把拓展性课程当成你的主阵地来经营：一个成体系的科学拓展课程，一学年开下来，课时量有了，学生作品有了，课程纲要和教案就是现成的成果材料，评职称时它能同时撑起教学工作量和教科研成果两个板块。城区老师的科学拓展课做精品化，乡村老师做特色化——乡村学校的自然资源（动植物观察、气象记录、农耕体验）是城里比不了的。

论文选题：从实验和拓展课里长出来

科学教学论文的选题，最忌写成科普文。评审要的是你的教学研究，不是知识介绍。主推小学科学实验改进与器材自制，拿你真实改进过的一个实验做骨架，把原实验的痛点、改进思路、改进前后的效果对比写全；备选两个， STEM理念下的小学科学拓展课程设计，以你的社团课为例；还有科学记录本在探究教学中的使用策略，用你班上学生的真实记录做样本。

《中国科技教育》《现代中小学教育》《中小学教学研究》《科学咨询》都是科学教育对口方向，实验改进和课程设计类稿件最合适。投稿前自己核三件事：CN号新闻出版署查得到、三大网至少占一个、内容是科学教学研究而不是科普介绍。

拓展课、实验改进、论文评比三条线其实共享同一批素材——你的科学课堂。把课堂上的事记录好、整理好、按需投出去，科学老师的材料反而是全学科里最好攒的。

关于作者：白飞，做教师职称评审 8 年，主要做评审条件解读、论文写作指导、期刊匹配发表、申报材料优化这些事。日常会整理一些评审相关的干货，希望对申报的老师有帮助。