甘肃初中化学教师评职称论文要不要发：一场教研组里的对话

本文依据：《甘肃省中小学教师系列职称评价条件标准》（甘人社通〔2023〕398号）。条款以官方原文为准。

上周教研活动结束，化学组的王老师拉住我："甘肃不是论文不作限制了吗？我是不是不用发了？"十分钟后，组里围过来四个老师，问的全是同一类问题。这篇就把那场对话写下来——你大概率也问过其中一句。

"398号说了论文不作限制，我是不是可以完全不发？"

我先答：先把原文看全。甘人社通〔2023〕398号的原话是——论文不作限制性要求，学校教师可用教学研究报告、教学述评、或讲课等评价学术水平能力。

注意三个词：可以用的替代项是教学研究报告、教学述评、讲课。这不是"业绩不用准备"，而是"学术水平的证明方式不止论文一种"。你不发论文可以，但得拿出一份像样的教学研究报告或一节经得起评价的课——什么都不交，那不叫走替代路径，叫业绩空白。

"那研究报告和论文，到底哪个省事？"

王老师问的，也是多数人想问的。我的答案是看时间线：

研究报告快——把你这学期的实验教学整理成文：问题、设计、数据、结论。不求发表，但求规范：有真实班级数据、有前后对比，学校和专业评价认它的学术水平。

论文慢但通用——见刊周期一年上下，但它进了业绩表就是硬通货：不仅本次评审能用，将来跨市调动、报更高层级都认。研究报告的认可主要在省内评审环节。

化学老师的优势是素材好攒：演示实验改进、家庭小实验（自制汽水、酸碱指示剂）、水质检测的跨学科实践——一个学期就是一个完整课例。我的建议是两条腿：报告保本轮，论文为下一轮——时间上错开，两手都不空。

"要发的话，化学老师写什么最好发？"

组里年轻的李老师问的。三个方向被验证过最好中：

演示实验改进——初中化学的老大难实验（铁丝燃烧、氢气爆鸣、分子运动）人人头疼，你的改法配上两个班的对比数据，编辑常年缺这类稿。

家庭小实验设计——双减后的作业新形态，安全边界怎么划、怎么验收、学生作品什么样，一线老师拿来就能用。

生活化情境教学——酸碱盐联系食品与水质、金属与身边器材，落点写学生的迷思和你的教学调整。

选刊组合：库里有底的几本——《中学化学》（CN23-1187/O6，省级，知网，不收费）、《中学化学教学参考》（CN61-1034/G4，准核心，知网万方维普，收费）、《数理化学习》（CN23-1575/G4，省级，知网，收费）。改进类实践稿先投不收费的《中学化学》，深度稿够一够教学参考，投稿前核刊号、翻目录、对栏目。

"替代路径的材料，评审时怎么交？"

人事干事补了一句。按398号的口径，教学研究报告要经得起专业评价：结构完整（问题-设计-数据-结论）、数据真实、落点在教学。建议装订三件：报告正文、原始数据附件（成绩单、问卷、实验记录的复印件）、学校或教研部门的评价意见——第三件平时就要找校长或教研主任签好，别等评审周。

适合谁看这篇

• 一直被"要不要发论文"纠结着的甘肃初中化学老师——带走原文口径和两条腿策略；
• 实验做得多、报告写得少的老师——研究报告的装订清单直接照办；
• 帮组里年轻老师规划发表节奏的教研组长——把这篇转给他们能省一半解释功夫。

常见问题

问：教学述评是什么？跟工作总结一样吗？

不一样。教学述评是对自己某一阶段教学的学术性陈述：教了什么、学生学得怎么样、你如何判断和改进——核心是证据（成绩、作品、对比），不是罗列做了哪些事。写八百字有数据的述评，胜过三千字的活动流水账。

问：研究报告被认可的关键是什么？

真实性加规范性。数据经得起追问（评委问"这个对比怎么做的"你要答得出）、结构对齐学术报告（问题、方法、结果、讨论）、落点在学生。找人代数据是最不可碰的线——甘肃的评审氛围越来越看重答辩追问，真材实料才接得住。

问：明年申报，现在动笔写论文来得及吗？

知网方向来不及（预留一年到一年半），万方维普方向半年以上可以卡——寒假成文、开春投、赶见刊再留检索时间。更稳的做法照旧：本轮用研究报告顶上，论文按后年倒排，今年寒假先成文。

问：替代路径会不会让评委觉得"学术弱"？

398号把替代项写进标准，本身就是省级口径的认可——评委看的是学术水平能力的证明质量，不是证明形式。一份有真实数据的教学研究报告，比一篇拼凑出来的灌水论文体面得多；但反过来，手里有一篇扎实的发表文章，业绩表也确实更立得住。

写在最后

那场教研组的对话最后没有标准答案，只有各自的时间表：王老师决定本轮交研究报告、论文投出去慢慢等；李老师两样都没攒，先把这学期的实验数据归了档。

"论文不作限制"翻译过来是"方式可以选，功夫不能省"——398号给你的是选择权，不是豁免权。你的化学课这学期总有几次成功的改进，把它们写成字，就是最不慌的路。

本文由白飞整理，专注中小学教师职称评审政策解读与论文发表指导。政策条款以官方原文为准。