天津高中数学教师评职称论文怎么写？津人社规字10号破四唯，说课答辩和乡村定向评价这条线要注意，数学建模和单元教学最对路
天津的高中数学老师来问论文的，开口常问一句：天津不是破四唯了吗，是不是论文就不用准备了？我说你这话只对了一半。津人社规字〔2021〕10号确实写着破除"唯论文、唯学历、唯奖项、唯职称"，但副高级、中级评审探索采取说课答辩、随机听课考察等方式，竞争起来论文依然是区分度的体现。今天我就给天津高中数学老师讲清楚。
一、天津的导向：破四唯，但说课答辩是关
天津中小学教师职称评审的依据是津人社规字〔2021〕10号《市人社局市教委关于进一步深化中小学教师职称制度改革的实施意见》。这份文件的导向很明确——重师德、重能力、重业绩、重贡献，克服唯论文、唯学历、唯奖项、唯职称倾向，淡化论文数量、期刊等级等量化和硬性指标要求。外语和计算机不作为前置条件。
天津的评价方式有自己的特点：中级、副高级、正高级实行评审，其中正高级探索面试答辩、履历分析，副高级、中级探索专业水平能力测试或说课答辩、随机听课考察。这意味着天津数学老师评高级，光有论文不够，课还得现场讲得出水平。
天津对乡村教师有倾斜——长期在乡村学校任教的一线教师，重点考察其在一线的实际工作业绩，可适当放宽理论成果要求，支持涉农区制定乡村校教师"定向评价、定向使用"的具体办法。天津还有个特色：落实京津冀职称互认，京津冀三省市中小学教师各层级职称证书均可互认，无需换证。
二、数学论文选题：数学建模和单元教学最对路
天津是教育高地，数学教学课改有自己的传统。我给天津数学老师四个方向。
方向一：数学建模教学。这是新课标力推的方向。比如"数学建模在高中数学教学中的实践——以'最优方案问题'为例"，把你怎么用真实生活问题带学生建模、学生在建模过程中思维怎么发展，写成课例。数学建模方向紧跟课改，评委一看就知道是有研究底子的。
方向二：大单元教学设计。比如"基于核心素养的'函数'大单元教学设计"，把你怎么把这一章统整成一个单元、课时怎么衔接、学生的数学思维怎么层层递进，写成一个完整设计。
方向三：信息技术与数学融合。天津信息技术应用基础好。比如GeoGebra、几何画板在解析几何教学中的应用，把你怎么用动态演示帮学生理解圆锥曲线写出来。
方向四：高考真题研究。天津高考数学有自主命题特点。比如"近五年天津高考数学压轴题的命题趋势与教学启示"，用数据说话。
一句话：数学论文要落到一个建模任务、一个单元、一节技术融合课上，切口越小越扎实。
三、能投哪些刊：从库里挑对口的
数学这门期刊库选择面宽（24本可用），我给天津老师挑两本：《数学教学通讯》（CN50-1064/G4）知网万方维普龙源四网都在，收数学教学研究、解题方法类稿子；《中学数学月刊》（CN32-1444/O1）知网万方维普三网都在，收中学数学教学类稿子。这两本虽收版面费，但多网收录、方向对口。CN号第四位是G4或O1，是教育类或数学类标识，评审认。挑刊就认三条铁律——正规CN刊号、三大网收录、方向对口，至于刊物编辑部落在哪个省，跟评审没有半点关系。
学科刊要是没中，综合教育类刊兜底也行，《华夏教师》《基础教育参考》这类什么学科的教学稿子都收，数学教学心得递过去也对口。
四、时间账：论文和说课答辩两手抓
天津老师评职称得两手准备。一手是论文，评审认"已公开发表"，光录用不够，得知网能查到。知网收录的刊，投稿到知网可查中间隔着好几个月——稿子排队过审稿，录用后等排刊期，出刊了知网挂文章上网又有滞后，全程一年半不算夸张。
另一手是说课答辩。天津副高级、中级评审探索说课答辩、随机听课考察，这是不少省份没有的环节。数学老师的说课答辩，解题过程的逻辑性和板书的规范性是得分点——你论文里琢磨的数学建模设计、单元教学策略，正好用到说课答辩里。平时教学就得有意练，别等申报当年才临时磨。
五、天津数学老师要防的坑
数学踩坑我挑天津老师最容易栽的讲。
头一个，误以为破四唯就高枕无忧。天津确实淡化论文，但评价方式多元——说课答辩、随机听课都在看，竞争同一个岗位时你有教研成果、有论文，综合得分就更高。时间宽裕的话，论文该补还是补上，别拿"破四唯"当不写的借口。
再一个，题解冒充论文被退稿。把一道圆锥曲线压轴题的几种解法整理一下就想投稿，没有教学立意也没有学情数据，编辑扫一眼就知道是题解不是研究，直接退。论文要回答"我针对什么教学问题、用了什么策略、效果如何、反思什么"。投稿时CN号第四位认准O1（数学）或G4（教育）。至于刊物真伪，龙源单收的刊、电子刊号、套刊假刊天津各区基本不采信，投之前打开国家新闻出版署官网（nppa.gov.cn）核一遍CN号。数学这门查重要留意——解题方法、定理的规范表述容易跟别人大面积重合，定稿后自己先过一遍查重系统。
收个尾。天津高中数学老师评职称，论文这条线淡化了但没断，说课答辩这关得过，两条腿一起走。天津数学课改的数学建模、大单元教学本身就是好选题，把选题收窄到一个建模任务、一个单元上，配上对口的正规刊，方向就稳了。手边现成的东西不少——一个最优方案的数学建模课例、一个反复打磨的函数大单元设计、一节用GeoGebra上的解析几何课，配上新课标话术，骨架就有了。动手写是最难的一步。
（本文提到的期刊信息和文件号均以官方当期发布为准，投稿和评审前请再次核实。）
— 写于 js.baifei.cc，专注教师职称论文发表这块好几年了，天津的老师问得也不少，高中数学这块聊得也多，欢迎来聊。
